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文章出处:开云app官网 人气:发表时间:2023-09-01 00:15
本文摘要:一、教育学1、教育学是研究教育现象、展现教育纪律的一门科学。2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部叙述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学纪律)。 3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统叙述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

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一、教育学1、教育学是研究教育现象、展现教育纪律的一门科学。2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部叙述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学纪律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统叙述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与生长》把学生的“一般生长”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的《教育历程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的观点:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯串了儒家思想。11、遗传素质对人的身心生长不起决议作用,社会情况对人的生长起着决议性作用。

但情况决议论又是错误的,因为人接受情况影响不是消极的、被动的,而是努力的能动的实践历程。12、我国普通中学的双重任务是:造就各行各业的劳动后备气力;为高一级学校输送及格新生。13、我国全面生长教育的组成部门是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技术技巧。15、智育的任务之一是生长学生的智力,包罗视察力、想象力、思维力、影象力和注意力,其中思维能力是决议性的因素。

16、体育的基础任务是增强学生体质。17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务:(1)使学生具有正确的审雅观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)造就学生体现美和缔造美的能力;(3)造就学生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务:(1)造就学生的劳动看法,养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生开端掌握一些基本生产知识和劳动技术。20、义务教育是依执法划定、适龄儿童和青少年都必须吸收,国家、社会、家庭予以保证的国民教育。

义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育事情的组织者、向导者,在教育历程中起主导作用。

22、教书育人是教师的基础任务。23、教师劳动的特点:(1)庞大性、缔造性;(2)时间上的一连性、空间上的广延性;(3)恒久性、间接性;(4)主体性、示范性。24、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和生长的主体、是生长中的人。26、我国新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。

从基础上说,良好师生关系的建设取决于教师的教育水平。27、教学是教师和学生配合组成的通报和掌握社会履历的双边运动。28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。

教学是学校的中心事情,学校事情心须坚持以教学为主,全面摆设的原则。29、教学历程是教学信息反馈和师生双边运动的历程,教学中教师起主导,学生是主体。

教师的主导作用不是包揽取代。30、课程是学校教育的焦点,是学校造就未来人才的蓝图。31、编写学科课程尺度和课本应遵循的原则:思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性联合;系统性和可接受性联合。

32、知识不等同于智力,掌握知识的几多并不能标志智力生长的水平。教学历程中要把掌握知识和生长智力联合起来,只重视能力造就的形式教育论(英国洛克)和只重视知识教授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。33、赫尔巴特提出了教授知识与思想品德教育相统一的纪律。

34、教学历程的基本阶段:(”引发学习念头;(2)感知课本,形成表象;(3)明白课本,形成观点,这是中心环节;(4)牢固知识;(5)运用知识,形成技术技巧。35、主要的教学原则:(1)科学性与教育性相联合的原则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)牢固性原则;(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式,阻挡注入式。37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法:(”以语言通报为主的教学方法:①教学法:②谈话法;⑧讨论法;④念书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法:①演示法;②观光法。(3)以实际训练为主的教学方法:①训练法;②实验法:⑧实习作业法;④实践运动法。

(4)以探究运动为主的教学方法:发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:①浏览教学法;②情境教学法。39、教学事情的基本环节:(1)备课;(2)上课(教学事情的中心环节);(3)课外作业的部署与修正;(4)课外领导;(5)学业结果的检查与评定。40、一节好课的基本要求:(”教学目的明确。

(2)内容正确。突出重点,难点,抓住关键。(3)结构合理。

上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。

(7)态度从容自如。41、德育教育一般包罗:政治教育、思想教育、纲纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育历程是对学生知、情、意、行造就提高的历程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键,也是权衡一小我私家思想品德水平崎岖的主要标志。

品德历程是沿着知、情、意、行的/顷序生长的,但其中任何一个要素都可以作为品德造就的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育历程是对学生知、情、意、行的造就提高历程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。43、运动与来往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则:社会主义偏向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;团体教育与个体教育相联合的原则;正面教育与纪律约束相联合的原则;依靠努力因素,克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相联合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。45、马卡连柯的平行教育理论:团体教育与个体教育相联合的原则。

46、德育的途径:思想政治课是特此外重要途径,其它各科教学是最经常、最基本途径。47、陶冶教育包罗人格作用、情况陶冶、艺术陶冶三种。48、班主任事情的主要任务是:带好班级、教勤学生。49、全面相识和研究学生是有效地举行班主任事情的前提和基础。

其中视察法是一种最基本的相识方法。50、组织和造就班团体是班主任事情的中心环节。造就正确的团体舆论和优良的班风,这是权衡班团体是否形成的重要标志之一。

二、心理学51、心理学是研究心理现象及其纪律的科学。心理现象又称心理运动,它包罗:心理历程、个性心理。52、心理历程:(”认知历程,包罗感受、知觉、影象、思维和想象;(2)情绪、情感历程;(3)意志历程。

53、个性心理:(”个性心理动力(倾向),包罗需要、念头、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征,包罗能力、气质和性格。54、心理是人脑的性能,脑是心理的器官。人的心理的实质:客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本运动方式——反射。56、意识是人的心理反映的最高形式。

意识的基本特性:自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。57、心理学科的性质:心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交织学科。58、需要的种类:(1)凭据起源分:生理需要、社会需要;(2)凭据工具分:物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要条理,由低级向高级生长可分为:生理需要、宁静需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。60、念头发生的条件:内在条件是需要,外在条件是刺激诱因。6l、兴趣是指个体努力认识、探究事物、从事运动的心理倾向。62、兴趣的品质特性:倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

63、学习念头的引发:(1)创设问题情境,实施启发式教学。(2)凭据作业难度,恰当控制念头水平。

(3)充实使用反馈信息,有效举行赏罚。(4)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。(5)正确指导效果归因,促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律:念头水平适中,最有利于引发学生学习念头。65、成就结构理论认为:有三种现实的课堂结构:互助型、竞争型、个体化型。互助型目的结构能最大限度地调动学习的努力性。

66、成败归因理论认为,学生常将乐成或失败归因于四个方面:能力、努力、运气、任务难度。67、创设问题情境的理论基础是成就念头理论。

68、感受是人脑对直接作用于感受器官的客观事物的个体属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感受器官的客观事物的综合整体的反映。感受是知觉的基础,知觉是感受的整合。

69、生物钟现象:人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。70、知觉的特性:选择性、整体性、明白性、恒常性。71、注意的的特点:指向性、集中性、心理运动的组织特性。

72、注意的种类:不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在纪律的间接、归纳综合的反映。

间接性与归纳综合性是思维的两大基本特征。74、思维的种类:(1)凭据凭借物与思维形态划分:行动思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)凭据是否遵循逻辑规则分:非形式逻辑思维、形式逻辑思维。

(3)凭据指向性和谜底差别分:集中思维、发散思维(求异思维)。75、思维的历程:分析与综合、比力、抽象与归纳综合、系统化与详细化。76、思维的基本形式:观点、判断、推理。77、解决问题的思维运动:(1)提出问题(发现矛盾的历程)。

(2)明确问题(找出主要矛盾的历程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)磨练假设(通过理论和实践形式磨练假设)。

78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

79、定势是指心理运动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。80、迁移是已经获得的知识技术和学习方法对学习新知识和新技术的影响。一种知识技术的掌握促进另一种知识技术的掌握是正迁移,如闻一知十、举一反三;反之为负迁移。

81、明白是学生对课本中有关事物的本质和纪律的认识。明白是学生掌握知识的中心环节。

82、想象是人脑对已有表象举行加工面缔造新形象的历程。想象是一种特殊形式的思维。感性质料是想象的基础,实践运动是推动想象的原因和动力。

83、想象的种类:(”凭据想象时有无目的意图分:有意想象、无意想象:(2)在有间想象中,凭据内容的新颖性和缔造性分:再造想象、缔造想象;(3)凭据想象运动与现实的关系分:理想、理想、梦想。84、良好思维品质的特性:(1)辽阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。

(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)缔造性。

85、影象是已往履历在人脑中的反映。它包罗识记、保持、再认和回忆三个基本环节,从信息加工况来看,即对输入住处的编码、储存、提取的历程。

86、影象的分类:(”凭据内容与工具分:形象影象、逻辑影象、情绪影象、行动影象。(2)凭据信息加工与影象阶段分:瞬时影象、短时影象、长时影象。87、保持是牢固已获得的知识履历的历程。

保持是影象的中心环节。88、遗忘:对识记过的质料不能再认与回忆,或者体现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线纪律:遗忘历程不平衡,有“先快后慢”的特点。

89、遐想的种类与纪律:靠近性遐想(空间、时间上的靠近)、相似性遐想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。90、良好的影象品质有:敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否实时地从影象中提取出所需的知识,是提取的应用特性)。

91、技术是通过学习而形成的合乎规则的运动方式。训练是操作技术形成的基本途径。92、知识为运动提供定向依据,而技术控制运动的执行。

93、高原现象:在操作技术训练到中期,会泛起结果进步的暂停顿现象。94、能力是直接影响运动的效率、使运动顺利完成的个性特征。知识、技术到达迁移水平,能“闻一知十”、“熟能生巧”,才气促进能力的生长。95、抽象逻辑思维能力是智力的焦点成份,缔造力是智力的高级体现形式。

96、超常儿童:智商在130以上;低常儿童:智商在70以下。97、情绪是与生理需要相联系的;情感是与社会性的需要相联系的。

基本情绪分为:快乐、悲伤、恐惧;情绪按强度的连续时间可分为:心境、激情与应激。98、克服内外难题是意志最重要的特征。99、意志行动的目的冲突有四种形式:双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人的神经运动分成许多类型,其中有四种典型类型与气质类型刑·应:强、不平衡型为胆汁质;强、平衡、灵活型为多血质;强、平衡、不灵活型为粘液质;弱型为抑郁质。101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早,体现在先;而性格形成得晚,体现在后。性格是个性中的焦点部门。

102、心理康健的现实尺度:自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪努力稳定;人格结构完整。其它尺度另有:马斯洛的“自我实现者”尺度、“未来新人类”尺度。

103、心理咨询:精神分析法——弗洛依德;行为矫正法——华生;人本主义y:f法——罗杰斯;理性情绪疗法——艾利斯。104、青少年异性来往的原则:自然、适度。

三、新课程知识1、新一轮的课程革新是开国以来的第8次课程革新。其革新大要分为三个阶段:(”酝酿准备阶段(1999年——2001年6月,制订了18个学科的课程尺度,20个学科计49种教科书);(2)试点实验阶段(2001年9月,38个实验区,高中2003年秋进入);(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。2、新课程的特点可归纳为六个创新之处:(1)课程目的的创新,每门学科的目的至少包罗知识与技术、历程与方法、情感态度与价值观三个方面。

(2)课程结构的创新,强调课程的平衡性、综合性、选择性。(3)课程尺度的创新,用课程尺度取代已往的教学计划和教学纲领。(4)教学的创新,强调教学与课程的整合,注重科学探究的教学,提倡交流与互助的学习,关注体验性教学,推进信息技术在教学中的应用。’(5)课程评价的创新,提出了生长性的评价观,偏重学生的全面生长,关注教师的发展。

(6)课程治理的创新,强调实行国家、地方、学校三级课程治理。3、基础教育的课程革新是实施素质教育的焦点环节。

4、为了学生的生长是本次课程革新的基础理念。(1)提倡全人教育。促进每个学生的身心康健生长,造就终身学习的愿望与能力,处置惩罚好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。

克服课程太过注重知识传承与技术训练的倾向。(2)为了学生个性的生长。新课程追求学生的个性生长,尊重学生的奇特性和详细性。

(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的生长。5、新课程的内容选择:淡化“双基”,精选对学生终身学习与生长必备的基础知识与技术,改变现在课程内容繁、难、多、旧的现象。

新课程革新方案明确了课程结构的综合性(低年级综合,高年级分科)、平衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。6、新课程的结构有了调整:(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。

高中课程设置应体现条理性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化;二是从小学到高中设置综合实践运动并作为必修课,其内容包罗:信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。

(3)适当淘汰国家课程在学校课程体系中所占的比重,将10%一12%的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施,形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。7、新课程的教学计谋:(1)强调教学与课程的整合,突出教学革新对课程建设的能行动用。(2)教学历程是师生来往、连续生长的历程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。

(4)实现信息技术在教学历程中的合理应用。8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。来往的本质属性是主体性,来往的基本属性是互动性与互惠性。9、新课程提倡的学习方式:自主学习、互助学习、探究学习。

改变已往的那种单纯接受式的学习方式。10、新课程的评价体系,要求既关注效果,更重视历程的评价,要以促进生长为焦点,发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功效。要求评价内容尺度要体现多样化、多维化。

11、新课程在治理政策上:(1)构建“三级课程”的治理框架(国家、地方、学校)。(2)开发“自*F而上”的课程治理渠道。

提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程治理方式。(3)接纳“抓大放小”的原则。12、教师要成为课程的执行者、设计者、缔造者。13、新课程突出学习方式的厘革,切实增强创新精神与实践能力的造就。

14、新课程的焦点理念:以学生的生长为本,为了每个孩子的生长,为了中华民族的振兴。15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。16、新课程的三维目的体系:知识与技术,历程与方法,情感、态度与价值观。17、新课程从“精英教育”走向“公共教育”。

18、新型的师生关系——平等、明白、双向。建设的途径——师生间的双向交流。19、改变原有单一、被动的学习方式,建设和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,是这次课程革新的焦点任务。20、新课程强调,教师是学生学习的互助者、引导者、到场者。

2l、教学运动设计要求:(1)教学目的的多重性,不仅是知识与技术,而且另有历程与方法,另有情感、态度与价值观;(2)教学资源的构建性,要求凭据课本提供的资源与建议,重新组织课程资源;(3)教学历程的生成性,即要思量到教学历程中有创新的身分,不行预见的身分;(4)教学内容的开放性,提倡求疑、创新。22、传统的教学设计是以系统方法为主流的,其设计思想主要是以行为主义作为基础的。23、研究性是一种学习方式,是指教师或其他人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题,探究问题、获得结论的历程。

24、研究性学习:问题为载体、探究为焦点、综合为特征。问答题:1、一名及格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比力系统的马列主义理论修养。(2)精湛的专业知识。

(3)广博的文化基础知识,(4)必备的教育科学知识,2.教学历程的基本纪律是什么?(1)间接履历与直接履历相联合的纪律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的纪律。(3)掌握知识和生长智力相统一的纪律。(4)教授知识与思想品德教育相统一的纪律。

3、遗忘的纪律与特点有哪些?(1)不重要和未经温习的舆容易遗忘。(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。(4)消退说认为不经温习强化的内容,逐渐完全遗忘;滋扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受念头和情绪的影响。4、怎样在教学历程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意,提高学习的自觉性。

明确教学的目的任务;创设“问题情境”,启发学生的思维;正确组织教学,严格要求学生。(2)正确运用无意注意纪律组织教学,教学情况的部署应有利于集中学生注意力;教学方法富厚多样,有吸引力,防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。5、试叙述教育教学中如何造就学生良好的思维品质。

(1)增强辩证唯物主义思维方法论的训练,学会全面地、生长地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的努力性、主动性。(3)增强言语训练。

(4)发挥定势的努力作用,抑制定势的消极作用。(5)造就学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些?师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。

7、班主任事情的基本任务和详细方法各是什么?班主任事情的基本任务是带好班级,教勤学生。班主任事情的详细方法是:全面相识和研究学生;组织和造就班团体;做好个体教育事情;与家庭社会教育密切配合,统一各方面的教育气力;做好班主任事情的计划和总结。8、心理康健的现实尺度是什么?自我意识正确;人际关系协调;性别角色分化;社会适应良好;情绪努力稳定;人格结构完整。

9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要条理理论:①生理需要②宁静需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。10、依据有关的学习念头理论,提出在日常教学中引发学生学习念头的—些详细措施。

(1)使用教学内容与方法的新颖性,引发学生对学习内容的直接兴趣,调动学生的学习努力性。(2)实施启发式教学,创设问题情境,引发认识兴趣和求知欲。(3)凭据作业难度,恰当控制念头水平。(4)充实使用反馈信息,有效举行赏罚,(5)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。

(6)正确指导效果归因,促进学生继续努力。11、简述马克思主义关于人的全面生长学说的主要内容。(1)旧式分工造成了人的片面生长;(2)机械大工业生产提供了人的全面生长的基础和可能;(3)社会主义制度是实现人的全面生长的社会条件,教育与生产劳动相联合是实现人的全面生长的惟一途径。

12、教学历程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)凭据教学任务、教学内容以及学生的年事特点恰当地选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的解说密切配合。

(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言,资助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学纪律。(1)教学历程既要有教师的主导作用,又要有学生的主体作用。

(2教师要对教学历程起主导作用。(3)教师要尊重学生的主体职位,充实发挥其学习主动性。

(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉努力性正确地联合起来。14、怎样在教学中造就学生的智力技术?(1)确立合理的智力运动原型;(2)有效举行分阶段训练;(3)在训练历程中应注意引发学生的努力性和主动性;注意原型的完备性、独立性和归纳综合性;适应造就阶段的要求,正确使用语言;注意学生的个体差异。

15、怎样造就学生的缔造性思维?(1)引发好奇心、求知欲。造就缔造念头;(2)造就发散思维和集中思维相联合的能力;(3)造就生长学生的直觉思维的能力;(4)促进缔造性的运动,造就缔造性的个性品质。16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有:注意的规模;注意的稳定性;注意的分配;注意的转移。

注意可分为:不随意注意(无意注意);随意注意(有意注意);随意后注意(有意后注意)。17、良好的影象品质体现在哪些方面?(1)影象的敏捷性。这是影象的速度和效率特征。(2)影象的持久性。

这是影象的保持特征。(3)影象的准确性。这是影象的正确和准确特征。

(4)影象的准备性。这是影象的提取和应用特征。18.怎样资助学生1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。

如果面临重要的考试,而学习者又不是十分有掌握,往往就会发生强烈的不安和担忧。(2)考试焦虑有一个最佳值,处于这个值时,考试效果最好,过低或过高,都市使学习受到抑制,最常见的问题是过分考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。

①自信训练。让学生正确认识考试的重要性,摆正考试的位置,不要把考试看成是至高无上的工具。②举行放松训练或系统聪敏等,放松训练有意念放松法和肌肉放松法。

③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。19、为什么说教育在人的生长中起主导作用?(1)教育是一种有目的的造就人的运动,它划定着人的生长偏向;(2)教育,特别是学校教育给人的影响比力全面、系统和深刻;(3)学校有专门卖力教育事情的教师。

20、教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力,体现在善于制定教学计划,编写教案,组织教学,与家庭、社会配合等方面;(2)具备语言表达能力,教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性,并善于联合姿态、心情、手势,使语言更具体现力;(3)具备组织治理能力,体现在善于组织和治理班团体,对学生和班级日常事情良好地组织治理方面;(4)具备自我调控能力,对于泛起的新情况,教师能实时分析调整,使事情到达最优化的水平。21、论依靠努力因素、克服消极因素的德育原则。教育者要善于依靠和发扬学生品德中的努力因素,限制和克服消极因素,扬长避短,因势利导,使学生思想品德不停进步。①要用一分为二的看法,找出学生思想品德中的努力和消极因素;②善于缔造条件使努力因素康健发展,并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导气力;要造就学生的进取心,启发他们自我教育,发扬优点,克服缺点。

22.如何使用学习念头与学习效果的互动关系来造就学习需要?(1)学习念头通过直接制约学习努力性,影响学习效果;(2)由于学习效果所发生的成败体验,反作用于学习念头;(3)掌握评分的艺术,使每个学生体验到乐成感;(4)使学生掌握扎实的知识技术,获得真正的乐成。23.什么是注意?怎样造就学生良好的注意品质?注意是人的心理运动对一定事物或工具的指向性与集中性。良好注意品质的造就:①要造就学生广泛而稳定的兴趣;②要增强意志力的磨炼,造就“闹中求静”的本事;③要养成严肃认真的学习态度,造就良好的注意习惯;④要思量学生的个体差异有针对性地造就良好注意品质。

24.影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征:包罗社会刻板现象和晕轮效应(2)社会特征:人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息,确定其社会角色,然后再从他的社会角色来预言其行为,确定其对于我们的意义,确定我们行为的适当性。(3)心理特征:我们是依据具有社会评价意义的人际关系特征和智力特征来对别人举行归类,并据此为自己的行为举行明确的偏向。25.请论述青少年人际来往的生长特点,并谈谈如何对青少年举行人际来往教育?青少年的人际关系的生长:①朋侪关系在青少年生活中很是重要;②在情感、行为、看法上与怙恃逐渐脱离,怙恃的模范作用也弱化了;③在师生关系方面,他们开始评价教师的优劣,有自己喜欢和不喜欢的教师。

青少年的人际来往的教育:①人际来往的基本原则:相互接纳,社会交流,维护自尊,情境控制。②人际关系的建设:第一印象,主动来往,移情明白。


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